Om du är pedagog eller har en elev i skolan kanske du har hört talas om konceptet Vygotsky-ställningar. Det kan låta som en konstruktionsterm, men Vygotsky-ställningar och det relaterade konceptet för zonen för proximal utveckling är undervisningsmetoder som kan hjälpa eleverna att lära sig mycket mer information mycket snabbare än de skulle göra med traditionell undervisning.
Vygotsky-ställningar är dock bara effektiva om du vet hur du ska implementera den på rätt sätt; annars kan det faktiskt hindra en elevs lärande. Läs den här guiden för att lära dig vad byggnadsställningar och zonen för proximal utveckling är, vad ställningspsykologi är, om studier har funnit att dessa undervisningsmetoder är effektiva och hur du kan använda dessa metoder i klassrummet för att främja lärande.
Vad är instruktionsställningar?
Instruktionsställningar, även känd som 'Vygotsky-ställningar' eller bara 'ställningar', är en undervisningsmetod som hjälper elever att lära sig mer genom att arbeta med en lärare eller en mer avancerad elev för att nå sina lärandemål.
Teorin bakom instruktionsställningar är att eleverna, jämfört med att lära sig självständigt, lär sig mer när de samarbetar med andra som har ett bredare utbud av färdigheter och kunskaper än vad eleven har för närvarande. Dessa instruktörer eller kamrater är 'byggnadsställningarna' som hjälper eleven att utöka sina inlärningsgränser och lära sig mer än hon skulle kunna på egen hand.
Vygotsky-ställningar är en del av utbildningskonceptet 'zon för proximal utveckling' eller ZPD. ZPD är den uppsättning färdigheter eller kunskaper som en elev inte kan göra på egen hand utan kan göra med hjälp eller vägledning av någon annan. Det är färdighetsnivån precis ovanför där eleven för närvarande är.
ZPD avbildas ofta som en serie koncentriska cirklar. Den minsta cirkeln är den uppsättning färdigheter en elev kan lära sig på egen hand, utan hjälp. Nästa är ZPD, eller färdigheter som en elev inte skulle kunna göra på egen hand, men kan göra med en lärare eller kamrater som hjälper henne. Utöver det är färdigheter som eleven inte kan göra ännu, även med hjälp.
Säg till exempel att det finns en dagis som lär sig läsa och skriva. Han kan alla bokstäver i alfabetet, men han kan ännu inte läsa eller skriva ord. Oavsett hur mycket vägledning han fick, kunde han aldrig läsa en roman på egen hand vid det här laget, men med en lärares hjälp kan han lära sig att läsa och skriva korta ord som 'vid', 'pojke' och 'hund' eftersom denna färdighet är inom är ZPD. Det skulle ha tagit honom mycket längre tid att lära sig denna färdighet på egen hand, men det är fortfarande enkelt nog att han kan förstå det om han har någon att förklara det för honom. Elevens ZPD läser och skriver korta ord, och läraren som hjälper honom att lära sig dem är ställningen.
Förespråkare av ZPD och instruktionsställningar tror att de är mycket effektiva sätt att maximera en elevs lärande. Byggställningar kan användas för att hjälpa en person i alla åldrar att lära sig något nytt, men det är det i klassrummet används oftast med yngre elever (förskola och grundskola) eftersom de lär sig nya färdigheter och koncept som de oftast inte har blivit utsatta för tidigare.
Vad är historien bakom Vygotskys ställningar?
Lev Vygotsky (1896-1934) var en sovjetisk psykolog som myntade termen 'zon för proximal utveckling' och genomförde många studier som ledde till instruktionsställningar. Det är därför som konceptet ofta kallas 'Vygotsky-ställningar.'
Vygotsky fokuserade sitt arbete på utvecklingspsykologi, och det var på 1920-talet och början av 1930-talet, mot slutet av sin karriär, som han utvecklade konceptet ZPD. Vygotsky ansåg att pedagoger borde hjälpa elever att lära sig inom sin ZPD så att de kan öka sina färdigheter och kunskaper utan att bli frustrerade över saker som för närvarande är för svåra för dem att åstadkomma.
Vygotsky kom på idén om ZPD efter omfattande studier av hur små barn lär sig och effektiviteten av olika undervisningsmetoder. Han fann att individuella kunskapsbaserade test ofta är ett felaktigt sätt att mäta en ung elevs intelligens sedan barn behöver interagera med andra som är mer intelligenta än de för närvarande är för att lära sig. Han nämnde många exempel på kulturer där små barn lärs ut nya färdigheter och kunskaper som förs vidare av äldre generationer.
Till exempel, när spädbarn lär sig att gå, börjar de ofta med att hålla i kläderna eller händerna på en vuxen eller ett äldre barn, som vägleder dem. Spädbarnet kommer att fortsätta att göra detta tills det har tillräckligt med färdigheter och styrka att gå på egen hand. På så sätt kan de lära sig att gå mycket snabbare än om de förväntades lära sig utan att kunna hålla i någonting.
Vygotsky ansåg istället att det rätta sättet att testa unga elever var att testa deras förmåga att lösa problem både självständigt och med hjälp av en vuxen. Dr Maria Montessori, som etablerade Montessoriutbildningsfilosofin, publicerade också liknande forskning flera decennier före Vygotsky. Vygotsky dog 1934, mindre än ett decennium efter att han introducerade idén om ZPD, och efter hans död minskade forskningen om hans idéer avsevärt.
På 1960-talet återupplivades Vygotskys arbete av en ny grupp psykologer som studerade utvecklingspsykologi. Dr Jerome Bruner myntade termen 'byggnadsställningar' och kopplade det till Vygotskys verk. Dr Bruner och andra psykologer började studera användningen av ZPD i olika utbildningssammanhang, och de fann att uppmuntran av elever att ta sig an de svåraste uppgifterna inom sin ZPD leder till mest lärande.
Idag fortsätter byggnadsställningar att studeras och användas i skolor, och mycket ny forskning har fokuserat på hur man använder byggnadsställningar för att göra klasser (inklusive onlineklasser) mer effektiva.
Fungerar Vygotsky-ställningar?
Under de senaste decennierna har många studier genomförts för att studera effektiviteten av att använda ZPD och ställningar som undervisningsmetoder. Sammantaget har forskning visat att dessa metoder ofta kan hjälpa elever att lära sig mer än vad de skulle jämfört med traditionell undervisning metoder, men de kräver att instruktören har ett bra grepp om elevens ZPD så att de kan anpassa undervisningsmetoden till dem.
En tidig studie från 1975 fann att fyraåringar vars mamma interagerade med dem och gav dem råd kunde bygga betydligt mer komplicerade blocktorn än de som arbetade ensamma. De barn som var mest framgångsrika var de vars mammor anpassade sin strategi baserat på hur väl deras barn klarade uppgiften. De gjorde olika kommentarer baserat på om barnet mådde bra eller hade det kämpigt. A 1990 studie hittade liknande resultat när barn ombads sätta dockskåpsmöbler i rätt rum. Barn vars mammor gav dem vägledning var betydligt mer framgångsrika än de som klarade uppgiften på egen hand.
A studie publicerad 2000 som fokuserade på en lärare som använder ZPD och byggnadsställningar för att lära en farsitalande engelska fann att dessa metoder kan vara ett effektivt sätt att lära någon ett nytt språk. När eleven förbättrade sina engelska kunskaper gick hans lärare från att lära ut individuella ord och fraser, till att ställa ja/nej-frågor, till att ställa frågor som krävde mer djupgående svar. Denna gradvisa ökning av svårighetsgrad hjälpte eleven att förbättra sina engelska kunskaper samtidigt som han minskar känslor av frustration från att försöka språkkunskaper över sin nuvarande nivå.
En liknande ställningspsykologi studie publicerad 2014 fann att, i en grupp på 30 australiska språkstudenter, gjorde de som hade handledare som använde byggnadsställningstekniker betydligt mer framsteg i sin skrivkvalitet och strategiapplikation.
Två studier, en från 2003 och en från 2010 , fann att ZPD och byggnadsställningar kan vara effektiva, men om instruktören inte vet hur man implementerar dem korrekt, hon riskerar att hjälpa eleverna för mycket, vilket gör dem till passiva elever och hindrar deras tillväxt.
Tips för att använda Vygotsky-ställningar i klassrummet
Från de studier som diskuterats ovan vet vi att instruktionsställningar kan vara ett effektivt läromedel, men bara om instruktören förstår hur man använder den. Nedan följer fyra tips för att använda ställningar i klassrummet.
Känn till varje elevs ZPD
För att framgångsrikt kunna använda ZPD och ställningstekniker, det är viktigt att känna till dina elevers nuvarande kunskapsnivå. Utan denna information kommer du inte att kunna lära dem i deras ZPD eller ge effektivt stöd för ställningar.
Innan du börjar en lektion med ZPD- eller Vygotsky-ställningar, hitta deras baskunskaper genom att ge en kort frågesport eller ha en inledande diskussion om ämnet där du ställer frågor till eleverna för att ta reda på vad de redan vet.
Kom också ihåg att varje elev kommer att ha olika ZPD för varje ämne du undervisar i. Om en klass har mycket varierande ZPD för ett specifikt ämne, kan det vara mer effektivt att låta dem arbeta i grupper eller individuellt medan du går runt i klassrummet och ger vägledning så att du kan skräddarsy dina tekniker för varje elevs ZPD.
Uppmuntra grupparbete
Grupparbete kan vara ett mycket effektivt sätt att använda ställningsprinciper i klassrummet eftersom eleverna kan lära av varandra samtidigt som de arbetar tillsammans i ett projekt. Mer avancerade elever kan hjälpa andra att lära sig samtidigt som de förbättrar sina egna färdigheter genom att förklara sin tankeprocess. Försök att skapa grupper som innehåller elever med olika färdighetsuppsättningar och inlärningsnivåer för att maximera hur mycket eleverna lär sig av varandra.
Se till att varje elev i gruppen deltar aktivt. Om du ser en elev göra det mesta av arbetet, be henne fråga de andra eleverna om deras åsikter och betona vikten av att alla bidrar.
Erbjud inte för mycket hjälp
En potentiell nackdel med Vygotsky-ställningar är möjligheten att ge för mycket hjälp. Detta gör att eleven blir en passiv, istället för aktiv, lärande och faktiskt minskar den mängd eleven lär sig.
Om du använder ställningstekniker, hoppa inte in direkt och börja ge råd. Låt varje elev arbeta på egen hand först. När de börjar kämpa, börja först med att ställa frågor till dem om vad de har gjort och vad de tycker att de borde göra härnäst. Ställ så mycket som möjligt öppna frågor som uppmuntrar dem att hitta en lösning på egen hand, i motsats till att bara berätta för dem nästa steg.
Till exempel, om en elev försöker bygga ett blocktorn, är det mycket mer användbart att säga saker som 'Hur tror du att du kan göra det här tornet starkare?' eller 'Varför tror du att tornet föll ner?' än 'Du måste göra basen större.'
Om efter att du har fått studenten att tänka igenom problemet, kan du börja ge konkreta råd om vad du ska göra härnäst, men se till att fortsätta att ställa frågor för att öka elevens förståelse. Till exempel, efter att ha gett råd om hur man kan förbättra blocktornet, kan du fråga 'Varför tror du att en större bas hjälper tornet att hålla sig uppe?'
Låt eleverna tänka högt
Att låta eleverna diskutera sin tankeprocess är ett av de bästa sätten att ta reda på var deras nuvarande färdigheter finns (och därmed bestämma deras ZPD) och se till att de aktivt lär sig. När en student arbetar med ett projekt, låt henne prata om varför hon fattar vissa beslut, vad hon tycker att hon ska göra härnäst och vad hon är osäker på. När du ger råd, se till att du också förklarar din egen tankeprocess så att eleverna kan förstå varför du fattar de beslut du gjorde.
a b c tal
Sammanfattning: Vygotsky-byggnadsställningar och zonen för proximal utveckling
Vygotsky-ställningar är en undervisningsmetod som använder instruktörer och mer avancerade kamrater för att hjälpa eleverna att lära sig. Vygotsky-teorin om kognitiv utveckling säger det eleverna lär sig mer när de får vägledning av någon med fler färdigheter i ämnet de lär sig än om de skulle ta itu med ämnet på egen hand.
Vygotsky-ställningar är en del av utbildningsteorin zonen för proximal utveckling. Zonen för proximal utveckling anger att varje elev, för varje ämne, har tre nivåer av lärande: saker som eleven kan åstadkomma på egen hand, saker hon kan åstadkomma med hjälp av någon annan (zonen för proximal utveckling) och saker hon kan. presterar inte hur mycket hjälp hon än har. ZPD och Vygotskys ställningsteorin är att elever lär sig mest när de är i sin ZPD.
Den sovjetiske psykologen Lev Vygotsky utvecklade ZPD och Vygotsky-teorin om kognitiv utveckling, medan Jerome Bruner utvecklade ställningspsykologi flera decennier senare. Studier har visat att byggnadsställningar kan vara en mycket effektiv undervisningsmetod, så länge läraren förstår begreppen bakom och inte ger för mycket vägledning.
Om du använder byggnadsställningar och området för proximal utveckling i klassrummet, kom ihåg att känna till varje elevs ZPD, uppmuntra grupparbete, ge inte för mycket hjälp och låt eleverna förklara sin tankeprocess högt.
Vad kommer härnäst?
Är du lärare och skriver rekommendationer till dina elever? Läs allt om hur du skriver ett enastående rekommendationsbrev till dina elever, tillsammans med vad som inte ska inkluderas.
När börjar högskolor titta på en elevs betyg? Tittar högskolor på mellanstadiebetyg? Läs vår guide för att lära dig hur mellanstadiebetyg är viktiga för antagning till högskola.
Skriver du ett forskningsuppsats för skolan men är inte säker på vad du ska skriva om? Vår guide till forskningspappersämnen har över 100 ämnen i tio kategorier så att du kan vara säker på att hitta det perfekta ämnet för dig.