Tar du USA:s historia som förberedelse för Regents-testet? Nästa datum för US History Regents-examen är onsdagen den 22 januari och torsdagen den 18 juni, båda klockan 9:15. Kommer du att vara beredd?
Du kanske har hört att testet genomgår några betydande förändringar. I den här guiden förklarar vi allt du behöver veta om det nyligen reviderade US History Regents-examen, från hur formatet kommer att se ut till vilka ämnen det kommer att täcka. Vi inkluderar också officiella exempelfrågor av alla frågetyper du kommer att se i det här testet och bryter ner exakt vad dina svar på var och en av dem ska innehålla.
Vad är formatet på US History Regents Exam?
Från och med 2020 kommer US History Regents-examen att ha ett nytt format. Tidigare bestod provet av 50 flervalsfrågor med långa uppsatser, men nu kommer det att ha en blandning av flervalsfrågor, korta svar, korta uppsatser och långa uppsatser (skolor kan välja att använda den gamla versionen av provet till juni 2021). Här är formatet för det nya testet, tillsammans med hur det har fått poäng:
| Antal frågor | frågetyp | Poäng per fråga | Delvis kredit ges? | Total poäng | |
| Del I | 28 | Flera val | 1 | Nej | 28 |
| Del II | 2 | Kort uppsats | 5 | Ja | 10 |
| Del III | 7 | 6 korta svar 1 uppsats om samhällskunskap | 1 per kort svar, 5 för uppsatsen | Bara för den långa uppsatsen | elva |
| TOTAL | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Del 1
Del 1 består av 28 flervalsfrågor. T här finns ingen strikt återkallelse i detta avsnitt; alla dessa frågor kommer att baseras på stimuli (vad de kallar dokument som affischer, brev, tal etc.) som kommer att ingå i provet. Det kommer att finnas nio till tio stimuli totalt, så varje stimulans kommer att följas av cirka två till tre frågor.Del 2
I del 2 kommer det att finnas två uppsättningar parade dokument (alltid primära källor). För varje dokumentpar kommer eleverna att svara med en kort uppsats (ungefär två till tre stycken, ingen inledning eller avslutning).
För det första dokumentparet måste eleverna beskriva dokumentens historiska sammanhang och förklara hur de två dokumenten förhåller sig till varandra. För det andra paret kommer eleverna återigen att beskriva dokumentens historiska sammanhang och sedan förklara hur publik, partiskhet, syfte eller synvinkel påverkar tillförlitligheten för varje dokument.
Del 3
Del A: Eleverna kommer att få en uppsättning dokument som fokuserar på en civil eller konstitutionell fråga, och de måste svara på en uppsättning av sex kortsvarsfrågor om dem.
Del B: Använder samma uppsättning dokument som del A, studenter kommer att skriva en uppsats i full längd (uppsatsen Civic Literacy) som svarar på följande uppmaning:
- Beskriv de historiska omständigheterna kring en konstitutionell eller medborgerlig fråga.
- Förklara ansträngningar från individer, grupper och/eller regeringar för att ta itu med denna konstitutionella eller medborgerliga fråga.
- Diskutera i vilken utsträckning dessa ansträngningar var framgångsrika ELLER diskutera insatsernas inverkan på USA och/eller det amerikanska samhället.
Vilka ämnen omfattar US History Regents Exam?
Även om formatet på US History Regents-testet förändras, förblir de ämnen som provet fokuserar på i stort sett desamma. Nya visioner för offentliga skolor rekommenderar lärare att basera sin amerikansk historia klass kring följande tio enheter:
Enhet 1: Colonial Foundations Enhet 2: American Revolution Enhet 3A: Building a Nation Enhet 3B: Sektionalism och inbördeskriget Enhet 4: Rekonstruktionsenhet 5: Gilded Era och Progressive Era Enhet 6: Rise of American Power Enhet 7: Prosperity and Depression Unit 8: Andra världskriget Enhet 9: Kalla kriget Enhet 10: Inhemsk förändringSom du kan se kan US History Regents-examen täcka i stort sett alla större ämnen/eror/konflikter i USA:s historia från kolonialtiden till idag, så se till att du har ett bra grepp om varje ämne under din US History Regents-granskning.
Hur kommer frågor att se ut på US History Regents Exam?
Eftersom US History Regents-examen håller på att förnyas för 2020, alla gamla släppta prov (med svarsförklaringar) är inaktuella. De kan fortfarande vara användbara studieverktyg, men du måste komma ihåg att de inte kommer att vara samma som testet du ska göra.
Lyckligtvis har New York State Education Department släppt en del provprov så att du kan se hur den nya versionen av US History Regents-examen kommer att se ut. I det här avsnittet går vi igenom en exempelfråga för var och en av de fyra frågetyperna du kommer att se på testet och förklarar hur man besvarar den.
linux redigera en fil
Flervalsexempelfråga
Basera dina svar på frågorna 1 till 3 på brevet nedan och på dina kunskaper i samhällskunskap.
| . . . För min egen del eskorterades jag genom Packingtown av en ung advokat som växte upp i distriktet, hade arbetat som pojke i Armours fabrik och kände mer eller mindre intimt varje förman, 'spotter' och väktare om platsen. Jag såg med egna ögon skinkor, som hade förstörts i saltgurka, pumpas fulla med kemikalier för att förstöra lukten. Jag såg rester av rökt nötkött lagrade på fat i en källare, i ett skick av smuts som jag inte kunde beskriva i ett brev. Jag såg rum där korvkött förvarades, med förgiftade råttor som låg omkring och dynga från råttor som täckte dem. Jag såg grisar som hade dött av kolera i transporten, lastade i lådbilar för att föras till en plats som heter Globe, i Indiana, för att omvandlas till ister. Till slut hittade jag en läkare, Dr. William K. Jaques, 4316 Woodland avenue, Chicago, som innehar ordförandeskapet för bakteriologi vid Illinois State University, och var ansvarig för stadens inspektion av kött under 1902-3, som berättade för mig han hade sett kadaver av nötkött, bära inspektörernas fördömelsemärken, lämnade på öppna plattformar och körda iväg på natten för att säljas i staden. . . . — Brev från Upton Sinclair till president Theodore Roosevelt, 10 mars 1906 |
- Upton Sinclair skrev detta brev till president Theodore Roosevelt för att informera presidenten om
1. överdriven federal reglering av köttförpackningsanläggningar
2. ohälsosamma metoder i köttförpackningsanläggningarna
3. höja lönerna för köttförpackningsarbetare
4. statliga lagar som reglerar köttförpackningsindustrin
Det kommer att finnas 28 flervalsfrågor på provet, och de kommer alla att referera till 'stimuli' som exemplets utdrag av ett brev från Upton Sinclair till Theodore Roosevelt. Det betyder att du aldrig behöver dra ett svar ur luften (du kommer alltid att ha information från stimulansen att hänvisa till), men du behöver fortfarande en gedigen kunskap om USA:s historia för att göra bra ifrån sig.
För att svara på dessa frågor, läs först stimulansen noggrant men ändå effektivt. I det här exemplet beskriver Sinclair en plats som heter 'Packingtown', och det verkar vara ganska grovt. Han nämner ruttnande kött, döda råttor, infekterade djur osv.
När du har en solid uppfattning om vad stimulansen handlar om, läs svarsvalen (en del elever kanske föredrar att läsa igenom svarsvalen innan de läser stimulansen; prova båda för att se vilket du föredrar).
Alternativ 1 verkar inte korrekt eftersom det definitivt inte verkar finnas så mycket reglering i köttförpackningsanläggningen. Alternativ 2 verkar möjligt eftersom saker och ting verkar väldigt ohälsosamma där. Alternativ 3 är felaktigt eftersom Sinclair inte nämner något om löner, och på samma sätt för alternativ 4 finns det inget om statliga lagar i brevet.
Alternativ 2 är rätt svar. På grund av stimulansen (brevet) behöver du inte veta allt om historien om industrialiseringen i USA och hur dess skenande tillväxt hade en tendens att orsaka allvarliga hälso/sociala/moraliska etc. problem, men ha en överblick över det kan åtminstone hjälpa dig att svara på frågor som dessa snabbare och med mer självförtroende.
Kort uppsats
Denna korta uppsatsfråga är baserad på de medföljande dokumenten och är utformad för att testa din förmåga att arbeta med historiska dokument. Varje uppsättning korta essäfrågor kommer att bestå av två dokument. Vissa av dessa dokument har redigerats för denna frågas syften. Tänk på att språket och bilderna som används i ett dokument kan återspegla det historiska sammanhanget för den tid då det skapades.
Uppgift: Läs och analysera följande dokument, använd dina samhällskunskaper och färdigheter för att skriva en kort uppsats med två eller tre stycken där du:
|
När du utvecklar ditt korta uppsatssvar på två eller tre stycken, var noga med att ha dessa förklaringar i åtanke:
Beskriva betyder 'att illustrera något i ord eller berätta om det'
Historiska sammanhang hänvisar till 'de relevanta historiska omständigheterna kring eller kopplar samman händelserna, idéerna eller utvecklingen i dessa dokument'
Identifiera betyder 'att sätta ett namn på eller att namnge'
Förklara betyder 'att göra klart eller begripligt; att ange skäl till eller orsaker till; att visa den logiska utvecklingen eller förhållandet mellan'
Typer av relationer :
Orsak hänvisar till 'något som bidrar till att en händelse inträffar, uppkomsten av en idé eller att en utveckling åstadkoms'
Effekt hänvisar till 'vad som händer som en konsekvens (resultat, påverkan, resultat) av en händelse, en idé eller en utveckling'
Likhet berättar hur 'något är likt eller samma som något annat'
Skillnad berättar hur 'något inte är sig likt eller inte är detsamma som något annat'
Vändpunkt är en stor händelse, idé eller historisk utveckling som medför betydande förändringar. Det kan vara lokalt, regionalt, nationellt eller globalt.
mamta kulkarni
Dokument 1
| Reporter: Herr president, skulle du vilja kommentera Indokinas strategiska betydelse för den fria världen? Jag tror att det har funnits en viss brist på förståelse över hela landet om vad det betyder för oss. Presidenten: Man har förstås både det specifika och det allmänna när man pratar om sådant. Först och främst har du det specifika värdet av en ort i dess produktion av material som världen behöver. Då har du möjligheten att många människor går under en diktatur som är fientlig [fientlig] mot den fria världen. Slutligen har du bredare överväganden som kan följa vad du skulle kalla principen om 'fallande domino'. Du har en rad dominobrickor uppställda, du slår omkull den första, och vad som kommer att hända med den sista är vissheten om att det kommer att gå över väldigt snabbt. Så du kan ha en början på ett sönderfall som skulle ha de mest djupgående influenserna. . . . |
| Källa: Presskonferens med president Dwight Eisenhower, 7 april 1954 |
Dokument 2
| Gemensam resolution Att främja upprätthållandet av internationell fred och säkerhet i Sydostasien. Medan den kommunistiska regimens sjöförband i Vietnam, i strid med principerna i Förenta nationernas stadga och internationell rätt, har avsiktligt och upprepade gånger attackerat amerikanska flottfartyg som lagligen finns på internationellt vatten och har därmed skapat ett allvarligt hot mot internationell fred; och hur gammal är pete davidson Dessa angripare är en del av den avsiktliga och systematiska aggressionskampanj som den kommunistiska regimen i Nordvietnam har fört mot sina grannar och de nationer som förenats med dem i det kollektiva försvaret av deras frihet. och Medan USA hjälper folken i Sydostasien att protestera mot sin frihet och har inga territoriella, militära eller politiska ambitioner i det området, utan önskar bara att dessa människor ska lämnas i fred för att utarbeta sina öden på sitt eget sätt: Nu , därför var det Beslutades av senaten och representanthuset i USA i kongressen församlade , Att kongressen godkänner och stöder presidentens beslutsamhet, som överbefälhavare, att vidta alla nödvändiga åtgärder för att avvärja alla väpnade attacker mot USA:s styrkor och för att förhindra ytterligare aggression. . . . |
| Källa: Tonkin Gulf Resolution in Congress, 7 augusti 1964 |
Det är viktigt att du läser instruktionerna som medföljer dokumenten så att du vet exakt hur du ska svara på de korta uppsatserna. Det här exemplet är från den första korta uppsatsfrågan, så tillsammans med att förklara dokumentens historiska sammanhang måste du också förklara förhållandet mellan dokumenten (för den andra korta uppsatsfrågan måste du förklara fördomar). Dina alternativ för typerna av relationer är:
- orsak och verkan,
- likhet/skillnad
- vändpunkt
Du väljer bara en av dessa relationer. Nyckelord förklaras i instruktionerna, som vi rekommenderar att du läser igenom noga nu så att du inte slösar tid på att göra det på testdagen. Instruktionerna ovan är de exakta instruktionerna du kommer att se på ditt eget prov.
Läs sedan igenom de två dokumenten och anteckna några korta anteckningar om du vill. Dokument 1 är ett utdrag från en presskonferens där president Eisenhower diskuterar betydelsen av Indokina, nämligen varorna det producerar, faran för en diktatur för den fria världen och potentialen i att Indokina får andra länder i regionen att också bli kommunistiska .
Dokument 2 är ett utdrag ur Tonkinbuktens resolution. Den nämner en attack mot den amerikanska flottan av den kommunistiska regimen i Vietnam, och den säger att medan USA önskar att det ska bli fred i regionen och är ovilliga att engagera sig, godkänner kongressen USA:s president att 'ta alla nödvändiga åtgärder för att avvärja alla väpnade attacker mot USA:s styrkor och för att förhindra ytterligare aggression.'
Ditt svar bör inte vara mer än tre stycken. För det första stycket rekommenderar vi att man diskuterar det historiska sammanhanget för de två dokumenten. Det är här din historia kunskap kommer in. Om du har ett starkt grepp om denna tidsperiods historia kan du diskutera hur Frankrikes kolonialvälde i Indokina (dagens Vietnam) slutade 1954, vilket ledde till en kommunistisk regim i norr och en provästlig demokrati i söder. Eisenhower ville inte engagera sig direkt i Vietnam, men han prenumererade på 'dominoteorin' (dokument 1) och trodde att om Vietnam blev helt kommunistiskt så skulle andra länder i Sydostasien också göra det. Därför försåg han södern med pengar och vapen, vilket bidrog till att Vietnamkriget bröt ut.
Efter Eisenhower hade USA begränsad inblandning i Vietnamkriget, men incidenten i Tonkinbukten, där amerikanska och nordvietnamska fartyg konfronterade varandra och utbytte eld, ledde till Tonkinbuktens resolution (dokument 2) och gav president Lyndon B. Johnson befogenhet att skicka amerikanska militära styrkor till Vietnam utan en officiell krigsförklaring. Detta ledde till en stor upptrappning av USA:s engagemang i Vietnam.
Du behöver inte känna till alla detaljer som nämns ovan, men att ha gedigen kunskap om viktiga händelser i USA (som dess inblandning i Vietnamkriget) hjälper dig att placera dokument i deras korrekta historiska sammanhang.
För nästa ett till två stycken i ditt svar diskuterar du förhållandet mellan dokumenten. Det är egentligen inte ett orsakssamband, eftersom det inte var Eisenhowers dominoteori som ledde direkt till Tonkinbuktens resolution, men du kan diskutera likheterna och skillnaderna mellan de två dokumenten (de är lika eftersom de båda visar en rädsla av att hela regionen blir kommunistisk och en amerikansk önskan om fred i området, men de är annorlunda eftersom det första är ett mycket mer praktiskt tillvägagångssätt medan det andra visar betydande engagemang). Du kan också hävda att det är en vändpunktsrelation eftersom Tonkinbuktens resolution var vändpunkten i USA:s inblandning i Vietnamkriget. Fram till den punkten var USA i första hand hands-off (som visas i dokument 1). Vanligtvis är relationen du väljer mindre viktig än din förmåga att stödja ditt argument med fakta och analys.
Korta svar och medborgerlig läskunnighet
Denna uppsats om Civic Literacy är baserad på de medföljande dokumenten. Frågan är utformad för att testa din förmåga att arbeta med historiska dokument. Vissa av dessa dokument har redigerats för denna fråga. När du analyserar dokumenten, ta hänsyn till källan till varje dokument och alla synpunkter som kan presenteras i dokumentet. Tänk på att språket och bilderna som används i ett dokument kan återspegla det historiska sammanhanget för den tid då det skapades.
Historisk kontext: Afroamerikanska medborgerliga rättigheter
Under hela USA:s historia har många konstitutionella och medborgerliga frågor diskuterats av amerikaner. Dessa debatter har resulterat i försök från individer, grupper och regeringar att ta itu med dessa frågor. Dessa ansträngningar har nått olika grader av framgång. En av dessa konstitutionella och medborgerliga frågor är afroamerikanska medborgerliga rättigheter.
Uppgift: Läs och analysera dokumenten. Använd information från dokumenten och din kunskap om USA:s historia, skriv en uppsats där du
|
Beskriva betyder 'att illustrera något i ord eller berätta om det'
Förklara betyder 'att göra klart eller begripligt; att ange skäl till eller orsaker till; att visa den logiska utvecklingen eller förhållandet mellan'
Diskutera betyder 'att göra observationer om något med hjälp av fakta, resonemang och argument; att presentera i detalj'
Dokument 1a
| . . . Före inbördeskriget kunde svarta rösta i endast en handfull nordliga stater, och svarta ämbetsinnehav var praktiskt taget ovanligt. (Den första afroamerikaner som innehade ett valbart ämbete verkar ha varit John M. Langston, utvald som kommuntjänsteman i Brownhelm, Ohio, 1855.) Men under återuppbyggnaden hade kanske två tusen afroamerikaner offentliga ämbeten, från fredsdomare till guvernör och USA:s senator. Tusentals fler ledde fackliga ligor och lokala grenar av det republikanska partiet, redigerade tidningar och påverkade på andra sätt den politiska processen. Afroamerikaner 'kontrollerade' inte återuppbyggnadspolitiken, som deras motståndare ofta anklagade. Men tillkomsten av svart rösträtt och ämbete efter kriget representerade ett grundläggande maktskifte i livet i söder. Det markerade kulmen på både den konstitutionella revolutionen som förkroppsligades i de fjortonde och femtonde tilläggen, och den breda gräsrotsmobiliseringen av det svarta samhället. . . . |
| Källa: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
Dokument 1b
| . . . Även om 1890 till 2000 är en relativt kort tidsperiod, utgör dessa elva decennier en kritisk period i amerikansk historia. Kollapsen av återuppbyggnaden efter inbördeskriget ledde till upprättandet av vit överhöghet i sydstaterna, ett system av dominans och exploatering som de flesta vita, såväl i norr som i söder, förväntade sig att pågå på obestämd tid. År 1900, trots nationens formella engagemang för rasjämlikhet som uttrycks i de fjortonde och femtonde tilläggen, förblev rasdiskriminering en grundläggande organiserande princip för det amerikanska samhället. I söder blev rasdiskriminering, förstärkt av rassegregering, officiell statlig politik. I norr blev diskriminering och segregation också allmänt sanktionerade seder som i själva verket motsvarade en halvofficiell politik. Den federala regeringen praktiserade rassegregation i de väpnade förvaltningarna, diskriminerade svarta i den offentliga tjänsten och tolererade generellt, genom sina handlingar om inte sina ord, vit överhöghet. . . . |
| Källa: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- Utifrån dessa dokument, ange ett hur slutet av återuppbyggnaden påverkade afroamerikaner.
Dokument 2
| . . . År 1905 befann sig de afroamerikaner som stannade i det tidigare konfederationen praktiskt taget förvisade från lokala val, men det betydde inte att de inte var politiska aktörer. I sitt berömda tal i Atlanta Exposition från 1895 rekommenderade Tuskegee College-president Booker T. Washington yrkesutbildning snarare än klassisk utbildning för afroamerikaner. Den före detta slaven antydde att svarta sydbor inte skulle söka social integration, men han krävde att sydliga fabriker anställde svarta människor: 'Möjligheten att tjäna en dollar i en fabrik just nu är värd oändligt mycket mer än möjligheten att spendera en dollar i en opera -hus.' Han såg fram emot den närmaste framtiden när den afroamerikanska tredjedelen av befolkningen i söder skulle producera och ta del av en tredjedel av sin industriella belöning. . . . Den nordfödde svarta sociologen W. E. B. Du Bois positionerade sig själv som Washingtons fiende [motståndare]. Du Bois, som tog examen från Tennessee's Fisk University, var den första afroamerikanen som fick en doktorsexamen från Harvard. Han trodde att Washington hade medgett för mycket och sa det i sin bok från 1903 The Souls of Black Folk. Vilken man som helst, insisterade han, borde kunna ha en klassisk utbildning. Att acceptera segregation innebar dessutom att man abdikerade alla medborgerliga rättigheter genom att erkänna att svarta människor inte var lika med vita. 'Tjugonde århundradets problem är problemet med färglinjen.' Du Bois varnade. 1905 grundade han Niagara-rörelsen, föregångaren till National Association for the Advancement of Colored People (NAACP), som startades 1909 för att kämpa för politiska och medborgerliga rättigheter. . . . |
| Källa: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- Enligt detta dokument, på vilket sätt var Booker T. Washington och W. E. B. Du Bois oense om hur afroamerikaner ska uppnå jämlikhet?
Dokument 3
när uppfanns skolan
| . . . 1950 blev pastor Oliver Brown från Topeka, Kansas, upprörd över att hans unga döttrar inte kunde gå på Sumner Elementary School, en helt vit allmän skola nära deras hem. Istället var de tvungna att gå nästan en mil genom ett farligt järnvägsställverk för att nå en buss som skulle ta dem till en sämre helsvart skola. I början av 1950-talet var denna sorts skolsegregation vanligt i söder och vissa gränsstater. Enligt lag skulle helsvarta skolor (och andra segregerade offentliga lokaler) vara lika välfinansierade som vitas — men det var de sällan. Stater spenderade vanligtvis dubbelt så mycket pengar per elev i vita skolor. Klassrummen i svarta skolor var överfulla och förfallna. År 1951 väckte NAACP:s huvudjurist Thurgood Marshall talan på uppdrag av Oliver Brown. Hösten 1952 hade Brown-målet och fyra andra fall av skolavsegregering tagit vägen till USA:s högsta domstol, allt under fallets namn Brown v. Board of Education of Topeka. Marshall hävdade att Högsta domstolen borde upphäva den 'separata men lika' domen av Plessy v. Ferguson (1896), som hade legitimerat segregation. Marshall trodde att även om stater spenderade lika mycket pengar på svarta skolor, skulle det segregerade systemet fortfarande vara orättvist eftersom segregationens stigmat skadade svarta elever psykiskt. . . . |
| Källa: Beth Bailey, et al, The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 |
- Enligt detta dokument, vad är en anledning till att Thurgood Marshall hävdade att den 'separata men lika' domen från Plessy v. Ferguson skulle upphävas?
Dokument 4a
| Sitt in vid Woolworths lunchdisk i Greensboro, North Carolina |
 |
| Källa: Greensboro News & Record, 2 februari 1960 |
Dokument 4b
| . . . Vid lunchdiskar i andra städer mötte demonstranter fientliga reaktioner från upprörda vita besökare. Sit-in demonstranter överfölls med verbala övergrepp, varmt kaffe, tända cigaretter och värre. Alltid var det de unga demonstranterna som slutade arresteras för att de 'skapade en störning'. Ändå kunde rörelsen på hösten 1961 göra anspråk på betydande segrar bland många riktade städer. . . . |
| Källa: David Farber, et al, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- Baserat på dessa dokument, ange ett resultat av sit-in på Greensboro Woolworth.
Dokument 5
| . . . 1960-talets direktaktionsprotester gav utdelning. Åren 1964 och 1965 orkestrerade Johnson-administrationen antagandet av de två viktigaste medborgerliga lagförslagen sedan återuppbyggnaden. Birmingham-protesterna och marschen mot Washington hade övertygat president Kennedy att gå vidare med ett lagförslag om medborgerliga rättigheter 1963. Men hans mord den 22 november 1963 lämnade godkännandet av lagförslaget i fråga. President Johnson, som till den punkten hade en ogynnsam erfarenhet av medborgerliga rättigheter, hade kommit att tro på vikten av federalt skydd för afroamerikaner och knöt skickligt medborgarrättsförslaget till Kennedys minne. . . . Trots att detta långtgående lagförslag antogs mötte afroamerikaner fortfarande hinder för sin rösträtt. Medan Civil Rights Act från 1964 tog upp rösträtt, eliminerade den inte många av de taktiker som motsträviga [envisa] sydlänningar använde för att hålla svarta från vallokalerna, såsom våld, ekonomisk hot och läskunnighetstester. Men Freedom Summer-protesterna i Mississippi och Selma-till-Montgomery-marschen året därpå ledde till antagandet av Voting Rights Act från 1965. Johnson hade redan påbörjat arbetet med ett lagförslag före Selma-marschen, och han uppmanade återigen kongressen att godkänna Det. Den 15 mars 1965 talade han till båda kamrarna i kongressen. . . . |
| Källa: Henry Louis Gates Jr., Life Upon These Shores: Titta på afroamerikansk historia 1513–2008, Alfred A. Knopf, 2011 |
- Enligt Henry Louis Gates Jr., vad var det ett resultatet av 1960-talets medborgarrättsprotester?
Dokument 6
| . . . När klockan tickade i sista minuten av 1969 och afroamerikaner gjorde en inventering av de senaste åren, tänkte de inte bara på förändringarna de hade sett utan också på de som de fortfarande hoppades få se. De visste att de var skötarna av Kings dröm om att leva i en nation där karaktär var viktigare än färg. Och de visste att de var tvungna att ta ansvar för sitt samhälle. Trots allt hade de medborgerliga rättigheterna och Black Power-epoken skapat förändring genom samhällsåtgärder. Även om många svarta kan ha anat att alla framsteg dämpades av de sociala, ekonomiska och politiska verkligheterna hos en regering och en vit allmänhet som ofta var motståndskraftig mot förändring, kunde de inte ignorera kraften i sina egna tidigare handlingar. Amerika 1969 var inte Amerika 1960 eller 1965. I slutet av årtiondet kunde man höra en refräng stiga från det svarta samfundet som proklamerade: 'Vi förändrade världen.' . . . |
| Källa: Robin D. G. Kelley och Earl Lewis, red., To Make our World Anew: Vol. Två: En historia om afroamerikaner sedan 1880, Oxford University Press, 2000 |
- Baserat på detta dokument, ange ett effekterna av medborgarrättsrörelsen på 1960-talet.
Börja med att läsa instruktionerna, sedan själva dokumenten. Det finns åtta av dem, alla fokuserade på afroamerikanska medborgerliga rättigheter. De korta svaren och uppsatsen om medborgerlig läskunnighet använder samma dokument. Vi rekommenderar att du först besvarar de korta svarsfrågorna och sedan fyller i din uppsats.
En kort svarsfråga följer varje dokument eller uppsättning dokument. Det här är enkla frågor som kan besvaras i 1-2 meningar. Fråga 1 frågar: 'Baserat på dessa dokument, ange ett hur slutet av återuppbyggnaden påverkade afroamerikaner.'
När man läser igenom dokument 1a och 1b finns det många potentiella svar. Välj en (försök inte att välja mer än en för att få fler poäng, det hjälper inte och du kommer bara att förlora tid som du kan lägga på andra frågor) för ditt svar. Med hjälp av information från dokument 1a kan ett potentiellt svar vara: 'Efter återuppbyggnaden kunde afroamerikaner inneha många valda positioner. Detta gjorde det möjligt för dem att påverka politiken och det offentliga livet mer än de någonsin kunnat tidigare.'
Din uppsats om medborgerlig läskunnighet kommer att vara en standarduppsats på fem stycken, med en introduktion, avhandlingsförklaring och en slutsats. Du måste använda många av dokumenten för att svara på de tre punkterna som anges i instruktionerna. Vi rekommenderar ett stycke per punkt. För varje stycke måste du använda dina kunskaper om USA:s historia OCH information direkt från dokumenten för att göra ditt ärende.
Precis som med den korta uppsatsen rekommenderade vi att ägna ett stycke åt var och en av punkterna. I första stycket bör du diskutera hur dokumenten passar in i den större berättelsen om afroamerikanska medborgerliga rättigheter. Du kan diskutera effekterna av återuppbyggnad, hur industrialiseringen i norr påverkade svarta, segregation och dess effekter, viktiga händelser i medborgarrättsrörelsen som bussbojkotten i Montgomery och mars mot Washington, etc. Nyckeln är att använda din egen kunskap om USA:s historia samtidigt som du diskuterar dokumenten och hur de hänger ihop.
För det andra stycket kommer du att diskutera ansträngningar för att ta itu med afroamerikanska medborgerliga rättigheter. Här kan man prata om grupper, som NAACP (Dokument 3), specifika personer som W.E.B. Du Bois (dokument 2) och/eller större evenemang, såsom antagandet av Civil Rights Act (dokument 5).
I det tredje stycket kommer du att diskutera hur framgångsrikt försöket att öka afroamerikanska medborgerliga rättigheter var. Återigen, använd både dokumenten och din egen kunskap för att diskutera motgångar och uppnådda segrar. Din övergripande åsikt kommer att återspegla ditt examensarbete som du inkluderade i slutet av ditt inledande stycke. Precis som med de andra uppsatserna spelar det mindre roll vad du drar slutsatsen än hur väl du kan stödja ditt argument.
java metoder
3 tips för din granskning av USA:s historia Regents
För att få ett Regents Diploma måste du klara minst en av de samhällsvetenskapliga regenterna. Här är några tips för att klara US Regents-examen.
#1: Fokusera på breda teman, inte små detaljer
Med förnyelsen av US History-examen, det är mycket mindre fokus på memorering och grundläggande faktaåterkallelse. Varje fråga på provet, inklusive flervalsfrågor, kommer att ha ett dokument eller ett utdrag som hänvisas till i frågorna, så du behöver aldrig dra ett svar ur luften.
För du kommer aldrig att se en fråga som 'vilket år blev Alabama en stat?' slösa inte din tid på att försöka memorera många datum. Det är bra att ha en allmän uppfattning om när viktiga händelser inträffade, som andra världskriget eller den förgyllda tidsåldern, men jag Det är mycket viktigare att du förstår, säg, orsakerna och konsekvenserna av andra världskriget snarare än datumen för specifika strider. Provet testar dina kunskaper om viktiga teman och förändringar i USA:s historia, så fokusera på det under din genomgång av US History Regents över utantill.
#2: Skriv inte mer än du behöver
Du behöver bara skriva en fullängdsuppsats för US History Regents-examen, och det är för den sista frågan i testet (uppsatsen Civic Literacy). Alla andra frågor (förutom flervalsfrågor) kräver bara några meningar eller några stycken.
Bli inte frestad att gå längre än dessa riktlinjer i ett försök att få fler poäng. Om en fråga ber om ett exempel, ge bara ett exempel; Att ge mer kommer inte att ge dig några extra poäng, och det kommer att leda till att du förlorar värdefull tid. För de två korta uppsatsfrågorna, skriv endast tre stycken vardera, max. De korta svarsfrågorna kräver bara en mening eller två. Frågorna är noggrant utformade så att de kan besvaras fullt ut av svar av denna längd, så känn dig inte pressad att skriva mer i ett försök att få en högre poäng. Kvalitet är mycket viktigare än kvantitet här.
#3: Sök i dokumenten efter ledtrådar
Som nämnts ovan är alla frågor i detta test dokumentbaserade, och dessa dokument kommer att innehålla massor av nyckelinformation i dem. Även sådana som vid första anblicken inte verkar visa mycket, som en affisch eller fotografi, kan innehålla många viktiga detaljer om du har en allmän uppfattning om vad som pågick vid den tidpunkten i historien. Bildtexten eller förklaringen under varje dokument är också ofta avgörande för att förstå det fullt ut. I dina uppsatser och korta svar, kom ihåg att alltid gå tillbaka till informationen du får från dessa dokument för att stödja dina svar.
Vad kommer härnäst?
Ta andra Regents-examen? Vi har guider till kemi, geovetenskap och Livsmiljöregenter , så väl som Algebra 1 , Algebra 2 och Geometry Regents .
Behöver du mer information om Colonial America? Bli en expert genom att läsa vår guide till de 13 kolonierna.
Platt Amendment skrevs under en annan viktig tid i amerikansk historia. Lär dig allt om detta viktiga dokument, och hur det fortfarande påverkar Guantanamo Bay, genom att läsa vår fullständiga guide till Platt Amendment.